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精点巧评,让学生快乐成长
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精 点 巧 评,让 学 生 快 乐 成 长

王 丽 杰


  学生品德评定是指班主任对学生一学期来思想、学习、劳动、生活等方面的表现做出的总结性评价。写好品德评定是班主任的重要工作,也是学校教育工作的一个重要环节,其目的在于帮助学生正确认识自己的成绩与不足,以便扬长避短,朝着老师所期望的方向健康发展,也为家长和其它方面提供了了解和教育学生的依据。因此,教师如能从学生实际出发,写出有针对性、实效性、艺术性的评语,定能对学生的成长起到一定的激励作用,成为他们进步的一个新起点;作为“评价”,它也会引起家长的关注,成为老师——学生——家长三者之间感情交流的一个纽带。如何写好评语,谈点本人粗浅的体会:
           第一,教师指导思想要端正,认真对待。
  由于品德评定是教师对学生一学期来各方面发展做出的综合性评价,造成它在学生心理上具有举足轻重的份量。特别是小学生,处于年龄的发展阶段、自我意识不强,对老师的评价特别好奇,喜欢听表扬的话。。老师恰如其分的评语,会拨动他们的心弦,从中获得进取的动力;反之,一则平谈无味、缺乏针对性的评语,学生看时得过且过,看后置之不理,甚至不当一回事,失去应有的教育功能。因此,作为班主任老师应端正指导思想,明白写评语绝非是一种“例行公事”,而是一个重要的教育环节,是师生情感交流的一次重要契机,应牢牢抓住这个契机,给予学生肯定性的评价,使学生在看评语中感受到教师对自己真切的关怀、爱护、尊重、信任,在心理上得到某种满足,并产生一种积极向上的动力,愿意接受老师的教导,改正缺点,朝着老师所期望的方向努力,从而沟通了师生情感,达到教育目的。
           第二,要做到了解学生,积累“素材”。
  要写好评语,前提条件是要充分了解学生,熟悉学生。了解学生渠道可以是多方面的。最主要的是班主任老师在平时教学过程中就要多“长个心眼”,经常“听其言,观其行”,了解其真实一面;其次,善于通过家长会,电话联系及建立家校联系本等等,从家长口中了解学生在学校外的一面;再次通过其他的任课老师作了解。这样,通过多方面了解,使班主任老师熟悉了学生的优点、缺点、个性、特长等情况,将一个有血有肉的活生生的学生形象“印”在脑海中,到写时再经过“提炼”,写出的评语才会“有的放矢”,突出学生的主流和成绩,指出学生真正的不足,才能指给学生以明确的努力方向。否则,不熟悉学生情况,到写时就觉得“无话可说”,以致敷衍了事,写出的评语或空洞无物或千篇一律,使写评定工作成了徒有形式,起不到实际作用,甚至产生负影响。
            第三,讲究方式,做到充分肯定,热情鼓励为主。
  亚里斯多德曾说:“懂得如何启发是教育的伟大本领”;也有教育家说:“激励是人们进取的财富,是一个取之不尽的核反应堆。”由于小学生身心发展的特点,大多表现出一定的“向师性”,具有尊重班主任老师,乐意接受其教育,希望得到其重视、关怀、鼓励的倾向。因此,班主任教师在这一“方寸之地”中,应充分采用激励艺术,做到以肯定学生的成绩、长处为主,给学生以热情的鼓励。首先,在定写法语气上要亲切,可由第二人称的“你……”代替“该生……”,使学生读着好像跟知心朋友谈话一样,有一种亲切感,乐意看,乐意接受;其次,在词句上要以鼓励为主,要热情恳切,使学生阅读后感觉到老师的一种关切和激励。如对一个聪明好动,从小受家长溺爱,学习不肯努力,成绩很差的同学:
  你天资聪颖,善解人意,办事机灵,对人有礼貌,老师从内心好喜欢你。虽然现在你的成绩不尽人意,不是你笨,而是你不如别人努力,只要你肯下功夫,树立自信,取长补短,就一定能迎头赶上。相信你会的!等着你的好消息!
  在这里,老师将含蓄的赞美,巧妙的鼓励,朴实的期待融于一体,学生读来,字里行间感觉到老师对自己的关爱、理解,看到自己的优点、长处,在心理上产生一种兴奋和鼓舞,从而增强成功的信心,产生学习上进步的动力。再如,对各方面表现比较好的学生,在肯定他们优点的同时,要提出更高的希望,使他们能百尺竿头更进一步。
  如对一位聪明好学、成绩优异的学生:
  聪明的你,学习上讲究方法和效率,轻轻松松即取得良好的学习成绩;作为卫生委员,你为咱班的卫生面貌改变立下了汗马功劳,那一面面的卫生红旗,即是你工作的最好证明,教师感谢你!你是一名优秀的小学生,应该有远大的目标和理想,愿你成为最好的,与年级中的强者并肩同行!
       而对各方面表现差的同学,更要注意寻找他们的“闪光点”,使他们增强信心。
  如对一个“玩”字当头、学习懒散、小错误不断的学生:
  你挺聪明的,虽然现在的成绩很不理想,并不是因为你比别人笨,而是因为你没有像别人那样去努力。只要肯努力,你的成绩肯定会提高的。教师送你一句话:“成功=百分之九十九的汗水+百分之一的灵感”。赶快行动起来,相信别人行,你也行的!老师的目光将永远跟随你的进步!等着你的 好消息!
  这则评语,使学生在老师的肯定中找回了自信,觉得“我还行”、“只要肯努力,我也能成功”,从而端正学习态度,朝着老师提出的目标奋进。再次,评语要指明学生今后努力方向,发挥其导向作用,但不能笼统讲:“做……样的人”,“为……而奋斗”的大口号,这写了等于没写,而应针对学生最突出的问题,对他们今后发展有进步意义的方面提出要求。如对一个各方面表现不错,但易骄傲、满足的学生: “你容易满足,上课走神,致使成绩不能名列前茅,望能明白‘学无止境’的含义,做到戒骄戒躁、不断进取,成为年级中的佼佼者,让老师为你感到骄傲!” 在这里,评语的导向作用,在教师的具体指向中得以实现!
            第四,实事求是,切中错误要害,但要把握学生主流,讲究艺术。
  写评语时,要肯定学生长处、成绩为主,不等于回避缺点与不足。由于小学生缺乏生活经验,身心都尚未成熟,可能会犯这样、那样的错误,作为老师应树立正确的学生观,全面发展地看待学生,对他们的错误要具体分析,不能因一次或几次偶然性错误而下“死结论”(如一次打架,就断言鲁莽,道德品质差等),而应抓“主流”。夸美纽斯曾说:“只要没有完全毁坏,每个人都是可以成为一个人的”。正是因为学生不成熟,犯错误是难免的,因此,我们不能以大人的标准去要求他们,而要允许他们犯错误,允许他们改正错误,允许他们反复;也正是因为他们不成熟,说明他们有可塑性、有潜力。作为老师,在写此类“问题学生”评语时,更应多些宽容,多些理解,既要肯定他们的主流,又要恰如其分地指出其错误与不足,如对一个单亲家庭,脾气坏,学习上进心不强的学生:
你既可爱又可气,可爱的是你聪明而有很强的自尊心,值日工作从不马虎,为人坦率,从不弄虚作假,又不占小便宜,拾到公物及时交公;可气的是你脾气急躁,遇事不冷静,学习忽冷忽热,不思进取。你尊敬母亲,可现状跟母亲对你的要求相差很远。希望你今后能克服个性上的弱点,学会忍让,礼貌待人,做一个心胸开阔的男子汉!也希望你快点长大,懂事,重视学习,重视身体锻炼,做一个“全新”的你!相信你会努力达到老师要求的!
  在这里,老师并没有“一、二、三……”罗列其错误,而是以真挚的感情,委婉的语言,中肯地指出其不足。这样,维护了学生的自尊,使他容易接受,在接受过程中,体会到教师对他的语重心长,从而自觉地做到自我反省、自我完善。
  总之,写学生操行评定,是一项很重要的工作,能及时地促进孩子的健康成长。尽管工作繁重、复杂,但要写好评语,就需要教师有高度的工作责任心,满腔的热情,正确的教育思想、观念作指导。作为班主任老师愿不断加强自身的各方面修养,并在实践中进一步的摸索、提高。

2007/5/22 0:43:09
 
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